摘要：從注重學(xué)生的能力培養、調動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教師的指導水平等方面闡述作者為提高畢業(yè)設計質(zhì)量所作的有益探索。這些探索，在提高畢業(yè)設計質(zhì)量、培養學(xué)生的動(dòng)手能力等方面取得了一定的成效。

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；提高質(zhì)量；實(shí)踐探索

　　高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養具有本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，在建設單位從事工程施工、管理、設計等工作的高素質(zhì)技能型人才。畢業(yè)設計（論文）是對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練、職業(yè)能力培養的重要階段和突出環(huán)節，是學(xué)生由學(xué)校走向崗位的重要過(guò)渡階段，是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的主要內容。

　　提高畢業(yè)設計質(zhì)量作為一個(gè)長(cháng)期的研究課題應當不斷探索和創(chuàng )新。

　　筆者在指導畢業(yè)設計的工作中，圍繞提高畢業(yè)設計質(zhì)量這一中心問(wèn)題進(jìn)行了一些探索。最近兩年，畢業(yè)設計時(shí)間一再縮短，但是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的內容非但沒(méi)有減少，而且經(jīng)過(guò)畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節的訓練，學(xué)生對基本知識的掌握和動(dòng)手能力都有一定的提高，畢業(yè)設計質(zhì)量正在提高。

　　1 能力培養是畢業(yè)設計的最終目標

　　1.1 注重理論學(xué)習，提高分析能力基本概念、基本理論是圓滿(mǎn)完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎。然而多年來(lái)，部分學(xué)生為了趕作畢業(yè)設計，只顧埋頭抄公式、繪圖，忽視了對基本理論知識的學(xué)習，致使答辯時(shí)屢屢出錯；有的人甚至工作后因基本知識不扎實(shí)、概念錯誤，造成工程返工或經(jīng)濟損失。近兩年來(lái)，盡管學(xué)生的畢業(yè)設計時(shí)間一減再減，然而為了不簡(jiǎn)單地減少工作量或降低要求，反而對其基本概念、基本理論的要求比往屆還高，這主要歸功于采取了以下措施：一是積極采用現代計算手段，減少傳統設計時(shí)的手算時(shí)間。例如框架結構在豎向荷載和水平荷載作用下的內力計算，就采用了我校聘任教師郭仁俊教授等研制的力矩分配法（無(wú)側移剛架） EXCEL 算法和D 值法EXCEL 算法，使過(guò)去需要近兩周完成的計算量現在只要兩天便能完成。這不僅大大節省了時(shí)間，還使學(xué)生加深了對這兩種近似方法的理解。對于其他簡(jiǎn)單的計算，我們也鼓勵學(xué)生自編EXCEL 表計算。

　　二是在整個(gè)設計過(guò)程中，始終強調對基本知識的掌握，強調“概念設計”的重要性，對每一部分設計內容分析要有依據、公式要有來(lái)源、理論表述要用自己的語(yǔ)言。例如講到框架結構的抗震措施，強調學(xué)生不僅要知道抗震措施的具體內容，而且要知道采取這些措施的目的是什么以及如何實(shí)現這些措施等等。經(jīng)過(guò)這樣的要求和講授，同學(xué)們的知識增加了，對所作設計的理解也加深了。特別是在畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生的概念清楚、有理有據，表現出了良好的知識水平。

　　1.2 按照實(shí)用要求，培養動(dòng)手能力高職院校的培養目標是高素質(zhì)技能型人才，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，在畢業(yè)設計環(huán)節中，注意加強對其動(dòng)手能力的培養。例如結構施工圖，過(guò)去畢業(yè)設計時(shí)，任務(wù)書(shū)要求繪制許多施工圖（包括手工繪圖的最少數量），占去不少時(shí)間，然而學(xué)生畢業(yè)后工作主要在現場(chǎng)，因此正確理解規范、領(lǐng)會(huì )設計圖紙的意圖也即正確、熟練地識圖應更為重要。為此在近兩屆畢業(yè)設計中，減少了繪圖的要求，增加了識圖的內容，并結合設計內容、針對具體工程輔導學(xué)生如何識讀結構總說(shuō)明、鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則以及結構構造詳圖等。又如在“初估構件截面尺寸”教學(xué)中，不但要求學(xué)生會(huì )按公式計算，更要求其理解各符號的含義以及當不能滿(mǎn)足某條件要求時(shí)如何解決。從實(shí)際出發(fā)培養學(xué)生動(dòng)手能力的做法，使學(xué)生拓寬了知識、開(kāi)闊了眼界，對其今后的工作很有幫助。

　　2 調動(dòng)學(xué)生積極性是搞好畢業(yè)設計的關(guān)鍵

　　學(xué)生是主體，畢業(yè)設計最終是由學(xué)生完成的，因此要提高畢業(yè)設計質(zhì)量，就必須引導學(xué)生認識畢業(yè)設計的重要性并主動(dòng)地、積極地投入設計。

　　2.1 端正思想認識，激勵學(xué)習熱情隨著(zhù)用人制度的改革，近幾年來(lái)，部分學(xué)生每到畢業(yè)設計時(shí)都要花不少時(shí)間聯(lián)系工作或試工，因而干擾了畢業(yè)設計的正常進(jìn)行。針對這種現象，指導教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地采用點(diǎn)名、卡成績(jì)、要求處分等作法，也沒(méi)有不管不問(wèn)、放任自流，而是與他們促膝談心，分析做好畢業(yè)設計對謀職和參與人才市場(chǎng)競爭的重要作用，幫助他們處理好學(xué)習與找工作的辯證關(guān)系。這種切合實(shí)際的耐心教育，使學(xué)生從自身利益認識到高質(zhì)量畢業(yè)設計的重要性，激發(fā)了學(xué)生投入其中的熱情。為了搞好設計，一些同學(xué)主動(dòng)調整了與畢業(yè)設計有沖突的“見(jiàn)工”、“試工”

　　時(shí)間；不少同學(xué)設法擠出時(shí)間看書(shū)，有的甚至學(xué)習到深夜；有的放棄節假日休息搞設計，不懂就與同學(xué)討論或問(wèn)老師。這種積極進(jìn)行畢業(yè)設計的風(fēng)氣互相感染，在同學(xué)間掀起了一個(gè)學(xué)習競賽的熱潮。

　　為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，每隔一個(gè)時(shí)期，指導教師就對畢業(yè)設計認真、任務(wù)完成好的同學(xué)予以表?yè)P和鼓勵。在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們一些答辯復習題，針對其希望取得好成績(jì)的心理，促使其對設計內容進(jìn)行再復習，從而有利于他們鞏固在畢業(yè)設計過(guò)程中學(xué)到的知識。

　　2.2 結合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行啟發(fā)式輔導指導教師采用啟發(fā)式輔導，要求學(xué)生把畢業(yè)設計當成畢業(yè)后的一次實(shí)際工作來(lái)完成，通過(guò)設計鍛煉其獨立的工作能力。對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一般不直接回答，而是指出解決的辦法，讓他們自己完成。對學(xué)習較差的同學(xué)，則要求他們圍繞所提的問(wèn)題，加強基本知識的學(xué)習；對學(xué)習較好的同學(xué)，則要求他們不但知道如何做，而且要搞懂為什么這樣做。啟發(fā)式輔導，使學(xué)習程度不同的同學(xué)都嘗到了“經(jīng)過(guò)自己努力而提高解決問(wèn)題的能力”的甜頭，學(xué)習的勁頭也更足了。

　　畢業(yè)設計的目的，就是讓學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的鍛煉，把高校期間學(xué)到的書(shū)本知識應用到工程實(shí)際中去，即完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，從而一出校門(mén)就能勝任工作。遵照上述目標，根據往屆學(xué)生存在的問(wèn)題，在畢業(yè)設計中著(zhù)重加強對學(xué)習基本理論和基本設計知識的指導，顯得尤其重要。

　　3 提高教師的指導水平是高質(zhì)量畢業(yè)設計的重要保證

　　提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，指導教師不但要知識豐富，而且要盡職盡責。

　　3.1 刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷充實(shí)自己指導教師知識淵博，才能從不同的角度深入淺出的解答問(wèn)題，才能從更廣更深的方面指導畢業(yè)設計。畢業(yè)設計首先應從教學(xué)要求、訓練內容、培養目標諸方面綜合考慮，挑選具有明確工程背景和實(shí)際意義的設計課題。與此同時(shí)，根據選定的課題，指導教師認真編寫(xiě)畢業(yè)設計輔導講義。為了編寫(xiě)出好講義，需要廣泛查閱資料，博采眾長(cháng)。例如“框架在水平荷載作用下的內力分析”部分教學(xué)內容，按照往年的要求，講義已改過(guò)兩次。但根據高職類(lèi)院校的特點(diǎn)，要求學(xué)生有良好的應用能力，于是對其再次進(jìn)行了修改。修改后減少了定量計算內容，加強了定性的理論分析。對一些實(shí)踐性較強的問(wèn)題，則及時(shí)到設計、施工單位去了解和學(xué)習。即使在畢業(yè)設計期間，也常常針對某個(gè)問(wèn)題，積極查閱資料，互相展開(kāi)討論，直到弄清為止。畢業(yè)設計要用到力學(xué)、混凝土結構、地基基礎、結構抗震、工程制圖、電腦技術(shù)等多學(xué)科知識，指導教師只有經(jīng)過(guò)充分準備，才能指導出好的畢業(yè)設計。

　　3.2 嚴格要求自己，做到認真、細心、負責指導教師首先要嚴于律己、為人師表，培養學(xué)生嚴謹、勤奮、求實(shí)、創(chuàng )新的精神。對學(xué)生輔導及時(shí)，才能及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。若在答疑時(shí)遇到?jīng)]人問(wèn)問(wèn)題的情況，就對學(xué)生做出的設計隨機檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。教師嚴格認真的態(tài)度，對學(xué)生是一個(gè)有力的促進(jìn)和鼓舞。

　　在指導畢業(yè)設計工作中，不但培養學(xué)生的職業(yè)能力，還要培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)的情感、百折不撓的精神。畢業(yè)設計的優(yōu)秀指導方法，來(lái)源于不斷地探索、實(shí)踐和不斷地總結、提高。為了提高指導水平，需要對畢業(yè)設計值得借鑒的問(wèn)題進(jìn)行總結，從而為下一屆畢業(yè)設計的選題和指導書(shū)作準備，避免 指導中曾經(jīng)的不足和錯誤重現。

　　4 結束語(yǔ)

　　畢業(yè)設計是高職高專(zhuān)培養人才的重要途徑，畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，需要教師、學(xué)生以及教學(xué)管理人員的共同努力。

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