摘 要：從武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象和其對所在城市的生態(tài)影響分析，提出了包括發(fā)展生態(tài)教育、校園生態(tài)管理和景觀(guān)生態(tài)學(xué)等內容的生態(tài)功能。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)校園城市化 生態(tài)影響 生態(tài)功能

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國家、民族的興衰存亡休戚相關(guān)，而科技發(fā)展依賴(lài)人才的求是創(chuàng )新、建設高水平的大學(xué)是關(guān)鍵。武漢大學(xué)具有當前我國大學(xué)發(fā)展中出現的、若干校園迅速集聚并形成城市化的典型特點(diǎn)，其生態(tài)化代表特征使其在探索高校建設上具有較強借鑒的現實(shí)意義。

　　1、大學(xué)校園城市化引發(fā)新的生態(tài)問(wèn)題大學(xué)校園城市化將高等教育從原有城市相對分散的地域中剝離并重新集聚，迅速改變了原有城市郊區的生態(tài)面貌，并引發(fā)城市開(kāi)始新一輪的擴張。

　　1.1 武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象“求知在武大，成才在珞珈”，具有百余年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)擁珞珈山。宮殿式的建筑群布局精巧，這與現代生態(tài)建筑不謀而合。武漢大學(xué)不但是世界上最美麗的大學(xué)之一，而且學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、師資力量雄厚、育人環(huán)境優(yōu)美，是國內外有廣泛影響的高等學(xué)府。

　　綜合性的武漢大學(xué)在功能和空間上表現出當代大學(xué)的城市化，一方面是大學(xué)校園原有的如后勤、居住及附屬的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育等功能向社會(huì )轉移；另一方面，教育自身的發(fā)展要求大學(xué)校園向城市提供開(kāi)放空間，由為國家培養干部轉向為社會(huì )培養人才，形成城市的教育中心。

　　1.2 迅速改變原有城市結構，引發(fā)新一輪擴張當前大學(xué)校園城市化進(jìn)程的內因是我國高等教育的迅速發(fā)展，從19世紀90年代高校大規模擴招以來(lái)，大學(xué)在校生迅速增加，大學(xué)無(wú)法在城市中滿(mǎn)足擴招對增加土地的要求，因而轉向近郊區、遠郊區。大學(xué)校園城市化是城鎮生態(tài)空間發(fā)展過(guò)程中離散性的表現，城市的教育功能從城市中離散出去，形成新的城市生態(tài)區域核心。

　　城鎮生態(tài)空間理論認為，空間結構的穩定性和空間受到干擾的程度成反比，同時(shí)生態(tài)空間是時(shí)間和空間耦合的結果。大學(xué)校園城市化使得原有市郊迅速成為城市的一個(gè)區域（教育）中心。由于這種城市化過(guò)程是在短時(shí)間內進(jìn)行的，大規模項目迅速改變了當地的生態(tài)面貌，大學(xué)園區的生態(tài)空間具有高度的不穩定性。

　　大學(xué)城帶動(dòng)園區房地產(chǎn)、科研、中小學(xué)教育、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚，從而可能形成城市新的教育中心。如各大高校在新建的分校：武漢大學(xué)東湖分校、華中師范大學(xué)漢口分校等，引發(fā)城市新一輪擴張。這些迅速帶動(dòng)當地經(jīng)濟繁榮，同時(shí)也給原有環(huán)境帶來(lái)巨大的生態(tài)壓力。

　　2、大學(xué)校園城市化的生態(tài)系統在城市生態(tài)系統中，大學(xué)校園作為一個(gè)獨特的子系統應考慮以下功能：2.1 保護城市生態(tài)系統的多樣性，有利于城市可持續發(fā)展保護城市環(huán)境敏感區域，特別是市郊邊緣地帶這些對城市生態(tài)系統具有特殊意義的區域，以提高城市生態(tài)系統的異質(zhì)性。具體而言，當前應積極利用大學(xué)校園對大學(xué)生和城市居民進(jìn)行生態(tài)教育；為大學(xué)這個(gè)文化社區提供交流場(chǎng)所，促進(jìn)城市文脈延續發(fā)展；同時(shí)運用景觀(guān)生態(tài)學(xué)等方法，保護生物多樣性，節約使用不可再生資源。

　　2.2 教育——建設大學(xué)校園生態(tài)公園生態(tài)發(fā)展就是要讓現在的資源足夠滿(mǎn)足當代和后代的可持續發(fā)展。當前人們普遍缺乏生態(tài)意識，設立大學(xué)校園生態(tài)公園的主要目的是為了提供愉悅身心的學(xué)習環(huán)境，和體驗自然、生態(tài)教化國民的場(chǎng)所，從而提高大家的生態(tài)意識，建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。因此，探索建設生態(tài)校園具有積極意義。

　　城市生態(tài)公園的小型化使得大學(xué)生態(tài)校園建設成為可能。武漢大學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境，與民族風(fēng)格的建筑群體和詩(shī)情畫(huà)意般的園林藝術(shù)融為一體，構成了古樸、幽雅、寧靜、舒適的校園，是造就千萬(wàn)優(yōu)秀學(xué)子的理想園地，具有極高的人文與自然景觀(guān)價(jià)值。

　　大學(xué)校園生態(tài)公園應用景觀(guān)生態(tài)學(xué)理論，與校園以及城市綠地系統結合設計，成為城市綠地系統的一部分，珞珈校園就是國家級重點(diǎn)名勝東湖風(fēng)景區范圍。以往大學(xué)校園公園強調的是可游、可賞以及為學(xué)生提供一定的學(xué)習場(chǎng)所，大學(xué)校園生態(tài)公園也具有一定的旅游觀(guān)賞價(jià)值，但更強調的是看者的生態(tài)體驗以及由此產(chǎn)生的生態(tài)教化作用。

　　2.3 景觀(guān)生態(tài)——嵌合體、塊區、廊道、基質(zhì)生物學(xué)者認為：“在環(huán)境日益人工化的情形下，仍然可以通過(guò)林地、綠帶、水系等的巧妙布置來(lái)保持高水平的生物多樣性，總體規劃不但應考慮環(huán)境優(yōu)美和經(jīng)濟效益，也應考慮生物種類(lèi)的保護”。校園的生態(tài)景觀(guān)保護是將校園作為一個(gè)整體對待，以保護各種景觀(guān)元素為主要內容，把保護景觀(guān)的多樣性、異質(zhì)性、建立合適的生物群落以及維持其生境穩定性為目的。

　　各種嵌合體都由塊區、廊道和基質(zhì)三種要素結合而成。在大學(xué)校園中，海星狀的形態(tài)是比較合適的，其中心是一個(gè)具有自然植被的大塊區，其作用是保護校園地下蓄水層和相應的地下水系統、保持生物多樣性，并為大多數需要廣闊空間的動(dòng)物提供棲息地和逃逸掩護，同時(shí)它還能夠保留各種自然的景觀(guān)，讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區，這些小塊區形成群體，具有“腳踏石”的功能，有利于物種之間的活動(dòng)。同時(shí)小塊區還能夠容納某些不適合在大型塊區生存的物種，并產(chǎn)生許多生態(tài)效益。大塊區和小塊區之間用廊道連接，以利于物種的傳播。

　　武漢大學(xué)校園內有豐富多彩的植物體系和珍稀植物，使其成為一個(gè)天然的植物園。據不完全統計，園內就有種子植物120科、558屬、800多種，其中屬于珍稀瀕危的植物有11科17種。校園內形成各有特色和情趣的櫻園、梅園、楓園、桂園等，尤其是櫻園，以日本櫻花為主，收集了早櫻和垂枝櫻等共6種10余個(gè)佳品的櫻花，花色豐富，絢麗多彩，枝干多異且花期不同。每當寒冬過(guò)后，梅花凋謝之時(shí)，早櫻開(kāi)放，繼而日本櫻花、垂枝櫻花、晚櫻等開(kāi)放。盛開(kāi)時(shí)節，櫻園酷似花的海洋，成千上萬(wàn)游客慕名而至，留連觀(guān)賞，如醉如癡，大有“三月賞櫻唯有武大”的意趣。

　　2.4 管理——大學(xué)校園生態(tài)管理生態(tài)校園的管理主要集中在幾個(gè)方面：交通、資源利用（水利能源等）、垃圾、校園小氣候環(huán)境質(zhì)量、大學(xué)社區參與、生態(tài)課程教育、培育可持續發(fā)展倫理觀(guān)、師生健康與安全。具體如下：2.4.1 步行 ＋自行車(chē)——從步行城市到步行校園武漢大學(xué)鼓勵在校園里使用自行車(chē)和步行，限制機動(dòng)交通。歐美自行車(chē)運動(dòng)已經(jīng)在大學(xué)校園取得成功：如劍橋大學(xué)園區、牛津大學(xué)園區（人口為15萬(wàn)）和諾丁漢大學(xué)園區（人口為25萬(wàn)）等大學(xué)園區。牛津大學(xué)校園區專(zhuān)門(mén)設有自行車(chē)道，在次要交叉口自行車(chē)道是連續的。在我國，大學(xué)校園內自行車(chē)使用已經(jīng)很普及，在大學(xué)校園規劃中針對自行車(chē)的停放、交通、安全進(jìn)行統一規劃，將有助于改善校園的整體生態(tài)環(huán)境。

　　2.4.2 紙——回收和無(wú)紙化辦公在武漢大學(xué)校園中，最普通的資源可能就是紙了，相應的在大學(xué)校園中紙的浪費也很普遍。學(xué)校普及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以降低紙的使用量，此外設立專(zhuān)門(mén)的紙回收利用體系，鼓勵紙的重復使用、雙面使用等有效辦法以減少紙消耗。

　　2.4.3 可重復利用資源及垃圾減量、分類(lèi)和回收武漢大學(xué)鼓勵選用可回收或可重新利用的物品，鼓勵辦公中盡量使用大頭針以替代一次性的訂書(shū)釘，鼓勵大學(xué)生使用二手教材和生活用品。設立二手交易市場(chǎng)，在武漢大學(xué)圖書(shū)館門(mén)口經(jīng)常有高年級的學(xué)生將自己生活學(xué)習用品擺成地攤，在輕松友好的氣氛中，大家都神清氣爽地進(jìn)行交易。

　　武漢大學(xué)早期建筑以其獨特而珍貴的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，被國務(wù)院公布為第五批全國重點(diǎn)文物保護單位。對這些老建筑進(jìn)行內部功能改造，外部修舊如新，而非簡(jiǎn)單的拆建，既保護了藝術(shù)文化價(jià)值，又延長(cháng)了建筑使用壽命。

　　對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，有害垃圾獨立處理。

　　2.4.4 水資源大學(xué)校園水資源的利用和保護有以下幾個(gè)方面：

　�。�1）水文系統的生態(tài)保護。加利福尼亞大學(xué)在其生態(tài)校園建設中提出，應保持水文系統（地表水、地下水）的生態(tài)功能。在向城市補充地下水的工作中，日本早稻田大學(xué)校園中采用了滲水性混凝土和瀝青道路，以及利用中水灌溉花木等。向城市補充地下水有重要的現實(shí)價(jià)值。北京由于地下水開(kāi)采過(guò)度，無(wú)地下水區域已形成漏斗狀，地表局部下陷。水上城市威尼斯也是由于地下水開(kāi)采過(guò)度，整個(gè)城市持續下陷，不得已又往地下注水阻止下陷。這些都是值得我們思考的教訓。

　�。�2）德國的科洛利納大學(xué)校園的雨水系統具有借鑒意義。2000年該校投資1 000萬(wàn)美元建設雨水設施，她沒(méi)有象以往那樣加大排水管來(lái)排走雨水，而是設法將雨水留在校園里，既可以補充地下水，同時(shí)還恢復了校園的—個(gè)河谷生態(tài)。具體做法是：沿著(zhù)校園道路兩旁設滲水壕溝并植樹(shù)涵水、以植物覆蓋代替草地、在宜林地造林、建造雨水花園和溪流、屋頂綠化等。

　�。�3）污水生物處理是迄今為止去除污廢水中有機物質(zhì)最有效、最經(jīng)濟和應用最廣泛的方法。從我國目前來(lái)看，高校建設一定的污水生態(tài)處理設施，既能減輕城市污水處理負擔，又具有生態(tài)和經(jīng)濟效益。隨著(zhù)科技進(jìn)步，新能源（太陽(yáng)能、電能）和膜技術(shù)的發(fā)展，污水處理設施實(shí)現了裝置化、小型化、分散化，就地回收、分散處理、經(jīng)濟節約。武漢大學(xué)化學(xué)系有兩個(gè)污水處理廠(chǎng)，能將化學(xué)污水凈化成清水，同時(shí)得到可作木地板、木門(mén)窗防腐的焦油。

　�。�4）提高管理技術(shù)節約用水。武漢大學(xué)測繪校區學(xué)生公共浴室原來(lái)十分擁擠，改為按使用時(shí)間收費，在大量節約用水的同時(shí)還充分滿(mǎn)足了學(xué)生對浴室的要求，原來(lái)?yè)頂D的浴室變?yōu)閷捤�，一舉兩得。

　　3、結語(yǔ)

　　江澤民同志在A(yíng)PEC會(huì )議上指出，人力資源是第一資源，是實(shí)現科技進(jìn)步，實(shí)現經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵。高等學(xué)府是我們的“創(chuàng )造源”、“人才庫”、“孵化器”，建設良性循環(huán)的生態(tài)校園，是高校取得可持續發(fā)展的重要條件。