我的招標師考試備考經(jīng)驗

　　身心狀態(tài)的調節是高效學(xué)習方法

　　首先要考慮的因素當我們完全沉浸在某個(gè)事物的時(shí)候 我們的注意力是高度集中的 同時(shí)我們身體的各個(gè)部位都會(huì )不知不覺(jué)中圍繞這個(gè)事物進(jìn)行運動(dòng)，腦 手 腳 軀體……都會(huì )以不的形式體現出我們的這種狀態(tài) 同時(shí)這種運動(dòng)以會(huì )加深我們對那個(gè)事物的印象，所以我們在摸索學(xué)習方法的時(shí)候 我們要首先要考慮的是這種方法要有利于我們集中我們的注意力 使我們能夠富有熱情很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，其實(shí) 我們可以把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為調心。

　　因為手腳身體的動(dòng)作對我們注意力的集中有影響，同時(shí)這些動(dòng)作可以加強我們記憶和理解，所以在學(xué)習的時(shí)我們應可能利用它們來(lái)提高學(xué)習效率和效果，如我們在記憶所學(xué)的東西的時(shí)候口里說(shuō)，手中寫(xiě)，眼睛看 腦子想……這肯定會(huì )加強我們的記憶~這可以稱(chēng)之為調身。

　　知識在大腦中的記憶規律是影響學(xué)習效果的重要的因素

　　在學(xué)習過(guò)程中，知識的記憶是十分重要的，也是理解和運用知識的基礎。學(xué)習過(guò)的知識在大腦中的記憶是有一定規律的，所以我們的學(xué)習方法要結合大腦的的記憶規律才會(huì )是高效的。

　　首先，大腦分為右腦和左腦。右腦主理性思維，左腦主形象思維。和右腦同時(shí)工作，可以增強記憶，加強印象。如我們可以用結構圖示法來(lái)表示知識的框架，用流程圖表示事物的發(fā)展過(guò)程等。

　　其次，知識在大腦中停留有獨特的規律，我們利用這一規律進(jìn)行學(xué)習可以收到事半功倍的效果。

　　知識的內在邏輯要求我們在學(xué)習時(shí)注重整體與部分的關(guān)系

　　在學(xué)習過(guò)程中我們提倡有目的的學(xué)習，學(xué)習者應要大體把握住學(xué)習的進(jìn)程，這就要求學(xué)習者開(kāi)始時(shí)要對所學(xué)知識的整體有一個(gè)大致的了解。了解所學(xué)習的知識的基本結構，在這個(gè)過(guò)程中我們才會(huì )處于主動(dòng)位置。對于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以避免盲目驕傲。有人曾說(shuō)起過(guò)他的學(xué)習方法中有這樣一項：他讀一本書(shū)時(shí) 先學(xué)目錄和內容提要，了解知識的大致內容，然后再開(kāi)始從頭學(xué)習各個(gè)組成部分，并在學(xué)習過(guò)程中要求自己把書(shū)本讀“厚” 讀完后他以要求自己把書(shū)本讀“ 薄”。厚使他對書(shū)本的各個(gè)部分有了詳細的了解 薄使他對書(shū)本的整體和主旨有了更深刻的認識。

　　學(xué)習方法的選擇要考慮自己的性格特點(diǎn)

　　一個(gè)人的性格也會(huì )對他的學(xué)習方法造成影響。如果是學(xué)習方法能很好地適應于一個(gè)人的性格，那么他的學(xué)習效率一般較好。反之，如果一個(gè)人使自己的性格遷就他的學(xué)習方法可能會(huì )造成不良后果。有一個(gè)文靜的學(xué)生知道所學(xué)知識經(jīng)過(guò)大腦反復回憶的重要性，他看完一段內容后他就伏在桌子上把剛才和最近所學(xué)的知識回憶一遍。記憶不起來(lái)的再進(jìn)行溫習，這種方法對于好動(dòng)的學(xué)生來(lái)講可能就不是很適用了。