在制訂安全教育培訓計劃時(shí)，應遵循如下原則：

　　1.針對性原則��

　　首先應以本單位安全教育培訓的需求和可掌控的資源為依據，結合本單位的工作計劃情況來(lái)制訂；其次，安全教育培訓的內容、方法、組織方式等，應根據教育培訓的對象不同而定。所制訂的計劃只有針對性強，才能更好的組織實(shí)施，也才會(huì )取得應有的教育培訓效果。��

　　2.階段性原則��

　　在制訂從業(yè)人員的安全教育培訓計劃時(shí)，應注意到安全教育培訓的階段性，根據不同階段實(shí)施教育培訓。

　　安全教育培訓可以劃分為三個(gè)階段的教育，即安全知識的教育、安全技能的教育和安全態(tài)度的教育。��

　　安全教育的第一階段應該進(jìn)行安全知識教育，使人員掌握有關(guān)事故預防的基礎知識。對于潛藏且憑人的感官不能直接感知其危險性的不安全因素，對操作者進(jìn)行安全知識教育尤為重要。通過(guò)安全知識教育，使操作者了解生產(chǎn)操作過(guò)程中潛在的危險因素及防范措施等。��

　　安全教育的第二階段應該進(jìn)行所謂“會(huì )”的安全技能教育。安全教育不只是傳授安全知識，傳授安全知識是安全教育的一部分，但它不是安全教育的全部。經(jīng)過(guò)安全知識教育培訓，盡管操作者已完全掌握了安全知識，但如果不把這些知識付諸實(shí)踐，僅僅停留在“知”的階段，則不會(huì )收到實(shí)際的效果。安全技能只有通過(guò)受教育者親身實(shí)踐才能掌握，即只有通過(guò)反復的實(shí)際操作、不斷地摸索而熟能生巧，才能逐漸掌握安全技能。��

　　安全態(tài)度教育是安全教育的最后階段，也是安全教育最重要的階段，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的安全教育，操作人員掌握了安全知識和安全技能，但是在生產(chǎn)操作中是否實(shí)行安全技能，則完全由個(gè)人的思想意識所支配。安全態(tài)度教育的目的，就是使操作者盡可能自覺(jué)地實(shí)行安全技能，搞好安全生產(chǎn)。��

　　安全知識教育、安全技能教育和安全態(tài)度教育三者之間是密不可分的，如果安全技能和安全態(tài)度教育不好，安全知識教育也會(huì )落空。成功的安全教育不僅使職工懂得安全知識，而且能正確地、認真地進(jìn)行安全行為。

　　3.完整性原則��

　　所制訂的安全教育培訓計劃的內容要完整，計劃中應全面回答如下問(wèn)題：��

　�。�1）培訓誰(shuí)？��

　�。�2）誰(shuí)最需要得到培訓？接受培訓的先后順序？��

　�。�3）培訓什么（內容）？��

　�。�4）培訓日期和期限？��

　�。�5）由誰(shuí)來(lái)實(shí)施培訓？��

　�。�6）誰(shuí)為培訓承擔費用？��

　�。�7）培訓在哪里進(jìn)行？��

　�。�8）應達到的培訓目標、效果？