引言

　　進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標準，把經(jīng)濟、社會(huì )、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復合環(huán)境。對于人們來(lái)說(shuō)，其理想的環(huán)境應該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng )造寧靜、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學(xué)習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

　　近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實(shí)施，為中國高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設的熱潮。本文著(zhù)重運用景觀(guān)規劃設計原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀(guān)型校園規劃設計的思想，指導學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設百年大計的新型景觀(guān)型校園之路。

　　1、景觀(guān)型校園規劃設計綜述

　　21世紀是回歸自然的世紀，隨著(zhù)城市的進(jìn)步，現代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張，加劇著(zhù)城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來(lái)，人居環(huán)境矛盾突顯？？。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀(guān)生態(tài)建設已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀(guān)生態(tài)建設，景觀(guān)型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發(fā)展方向。

　　1.1校園規劃設計的特點(diǎn)

　　校園是育人的環(huán)境，它應是積極向上、充滿(mǎn)知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應寓教于綠、寓教于樂(lè )。它應創(chuàng )造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1].校園規劃設計是要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺(jué)效果，又會(huì )使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著(zhù)豐富的思想內涵，有著(zhù)高度的啟迪感[2].它們對學(xué)生的道德、品格、修養無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著(zhù)潛移默化的影響。

　　校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿(mǎn)足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。

　　1.2景觀(guān)型校園特點(diǎn)

　　通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò )體系，更適合師生的工作與學(xué)習。

　�。�1）校園規劃布局合理，功能分區明確。

　�。�2）校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當。

　�。�3）建筑物盡量選用新型環(huán)保、節能無(wú)公害材料。

　�。�4）校園內部綠化自成網(wǎng)絡(luò )系統，具備自我調節、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對人體有益的植物，創(chuàng )造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

　�。�5）生活服務(wù)娛樂(lè )設施齊全，方便師生購物與休閑。

　�。�6）整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

　�。�7）校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴格、科學(xué)的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標。使校園內形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習、生活環(huán)境[3].

　　2、景觀(guān)型校園規劃設計的內容

　　2.1規劃設計思想

　　通過(guò)環(huán)境景觀(guān)布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng )造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續發(fā)展的景觀(guān)型校園[4]，適合師生工作、學(xué)習和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀(guān)場(chǎng)所。

　　2.2規劃設計原則

　�。�1）體現園林景觀(guān)與生態(tài)保健相結合的原則。

　　充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

　�。�2）體現景觀(guān)型學(xué)校的原則。在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹(shù)為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹(shù)木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調[5].

　�。�3）體現可持續發(fā)展的原則。以景觀(guān)規劃設計理論作指導，盡可能進(jìn)行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發(fā)展。

　�。�4）平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀(guān)并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀(guān)。

　�。�5）以人為本的原則。生態(tài)景觀(guān)規劃上考慮以人為本，體現個(gè)性化：

　�、倏臻g組織與規劃依據不同層次需要，組織不同的活動(dòng)空間。

　�、跒闈M(mǎn)足人們回歸自然的渴望，各種空間中設施的設置、材料質(zhì)感的應用，景觀(guān)的創(chuàng )造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。

　�、坳P(guān)注人的審美習慣，以園林山水布置景觀(guān)，并賦予文化內涵的思想情感。

　�、苤参锱渲眠x用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物[6].

　　2.3規劃理念

　　通過(guò)環(huán)境景觀(guān)布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng )造一個(gè)以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習和生活的良好生態(tài)景觀(guān)場(chǎng)所。

　　根據功能定位，景觀(guān)規劃設計的理念確定為：環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術(shù)構思上追求大景觀(guān)�；�本定位：“大學(xué)之道：在明德，在親民，在止于至善。”（四書(shū)大學(xué)）

　　現代教育思想認為：教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7].隨著(zhù)知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，現代教育已實(shí)現從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，大學(xué)的職能已有了新的內涵：綜合教育治學(xué)場(chǎng)所；科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗室；社會(huì )文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

　　3、校園景觀(guān)設計決定因素3.1氣候氣候包括溫度，濕度，降水量，風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間，日照強度。氣候是影響植物生長(cháng)的自然環(huán)境。

　　3.2規劃規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀(guān)形式和特征持久耐用，并且具有紀念性意義。而學(xué)生宿舍區以寧靜，安全，社區形象為特征，運動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè )場(chǎng)按游戲和競賽規則設定其大小布局，停車(chē)場(chǎng)可以按規定標出管理區和便利區。

　　3.3環(huán)境適應性環(huán)境適應性同樣重要，因此也是一個(gè)設計決定因素。設計樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種，苗圃盡量多樣化。

　　3.4校園的面積，布局與周?chē)�環(huán)境比例，周?chē)�環(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀(guān)設計因素。校園景觀(guān)不是抽象的，而是有形的[8].校園所在地的面積，布局及周?chē)�環(huán)境的特征是決定校園景觀(guān)的要素。

　　3.5風(fēng)格無(wú)論是校園整體景觀(guān)還是局部景觀(guān)，風(fēng)格的選擇是設計的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀(guān)表達形式各不相同，風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

　　3.6植被氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨特的形狀，外觀(guān)，顏色和質(zhì)地。研究它們的特性，把設計理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀(guān)中必不可少的。樹(shù)木是“健體強身，放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀(guān)設計中充分發(fā)揮其應有的作用[9].排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當選取樹(shù)木，校園路線(xiàn)會(huì )更加明晰。在校園周?chē)�種植的樹(shù)也許會(huì )像綠化帶一樣的密度，但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強建筑群的整體結構感，無(wú)論是按傳統還是現代的觀(guān)點(diǎn)，校園樹(shù)木都是重要的組成部分。

　　4、結束語(yǔ)

　　校園環(huán)境要求完整性、穩定性和統一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環(huán)境應是恬靜和充滿(mǎn)文化氣息的空間，它的設計應創(chuàng )造一個(gè)戶(hù)外學(xué)習、休息、思考、交流和集會(huì )等適應學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所�，F代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn)，打破對人發(fā)展的禁錮，解放人的個(gè)性，由重“教”轉到重“學(xué)”上。校園規劃設計應本著(zhù)人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng )新開(kāi)放原則及地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達情感、啟發(fā)智力、培養興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。

　　參考文獻

　　[1]理查德P多貝爾。校園景觀(guān)———功能形式實(shí)例[M].北京世紀英聞翻譯有限公司譯。北京：中國水利水電出版社，2006.

　　[2]李學(xué)忠。景觀(guān)設計[M].臺北：六合出版社，1998.

　　[3]張國強。風(fēng)景園林設計———中國風(fēng)景園林設計作品集粹[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

　　[4]戴志中。高校校前空間[M].南京：東南大學(xué)出版社，2003.

　　[5]楊志疆。當代藝術(shù)視野中的景觀(guān)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2003.

　　[6]《校園景觀(guān)與綠化設計》編委會(huì )。校園景觀(guān)與綠化設計[M].長(cháng)春：吉林文化音像出版社，2005.

　　[7]周逸湖。高等學(xué)校建筑規劃與環(huán)境設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1994.

　　[8]蘇雪痕。植物造景[M].北京：中國林業(yè)出版社，1994.

　　[9]劉麗和。校園園林綠地設計[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004