【提問(wèn)】1、《建設工程質(zhì)量控制》第61頁(yè)施工圖紙的現場(chǎng)核對與該教材43頁(yè)講的圖紙會(huì )審是不是一回事？我知道圖紙會(huì )審參與單位有監理單位和施工單位等，而施工圖紙的現場(chǎng)核對是施工單位的事，但是，實(shí)際上這兩項審圖目的都是了解工程特點(diǎn)、設計要求、減少圖紙差錯。該教材這樣編寫(xiě)的目的何在？而且是分開(kāi)在兩個(gè)章節的地方進(jìn)行編寫(xiě)。

　　2、怎么在該教材第44頁(yè)講圖紙會(huì )審的問(wèn)題在設計交底前一周交設計單位，而該教材第61頁(yè)講施工圖紙的現場(chǎng)核對發(fā)現的問(wèn)題卻要以書(shū)面的形式報告給建設單位？還有，該教材也沒(méi)講報給建設單位的下一步程序又怎么走？

　　【回答】您的問(wèn)題答復如下：

　　您別著(zhù)急，您學(xué)習得很細致，所以使得您的學(xué)習會(huì )比較吃力，但是等您將這一遍的學(xué)習學(xué)成之后，后面就簡(jiǎn)單了。

　　先說(shuō)圖紙會(huì )審與圖紙核對的問(wèn)題：

　　1、因為這項工作是涉及不同的單位的，包括設計單位和施工單位以及其他單位等，所以可以認為這步工作是一個(gè)在不同的階段有交叉的工作。

　　在設計階段結束的時(shí)候涉及，在施工準備階段也涉及，所以教材中在兩個(gè)地方都進(jìn)行了講解。

　　兩者本質(zhì)上是一回事，叫法不同只是強調的重點(diǎn)不一樣，前面的強調了各方進(jìn)行的會(huì )審，在后面主要是強調了施工單位的活動(dòng)，所以叫圖紙的現場(chǎng)核對。

　　2、發(fā)現問(wèn)題之后還是首先給建設單位，再由建設單位反饋給設計單位，因為其他的單位與設計單位沒(méi)有直接的關(guān)系。

　　別著(zhù)急，等您將這些問(wèn)題都搞清楚之后，整本教材的一個(gè)思路相信您就捋得很清楚，很順了。

　　【追問(wèn)】3、教材第41頁(yè)編寫(xiě)了監理工程師進(jìn)行施工圖審核的內容，第43頁(yè)編寫(xiě)了圖紙會(huì )審的內容，第61頁(yè)編寫(xiě)了施工圖紙現場(chǎng)核對的內容。把他們都記憶下來(lái)確實(shí)很困難。教材中，這樣的類(lèi)似問(wèn)題實(shí)在是很多，（我感覺(jué)書(shū)是否是把質(zhì)量控制的內容過(guò)于煩瑣繁雜），網(wǎng)絡(luò )課堂老師也沒(méi)有講他們的異同之處，這樣很不容易進(jìn)行記憶，應試教育的目的就是考試過(guò)關(guān)？我不知道這段時(shí)間我在書(shū)本上究竟學(xué)到了什么真東西，抱歉，隨感而發(fā)。希望老師能點(diǎn)撥點(diǎn)撥，有沒(méi)有記憶的竅門(mén)？便于進(jìn)行理解式的記憶。謝謝。

　　【回答】您的問(wèn)題答復如下：

　　對于這樣前后有交疊和比較相似的內容，您可以采用對比總結法進(jìn)行記憶。

　　將這三部分內容都分別列到一個(gè)表格中，各自相同的點(diǎn)用一種顏色的字體標出來(lái)，不同的內容用另一種顏色的字體標出來(lái)。

　　這樣記憶量就會(huì )減少。

　　另外對于這些您還可以選擇記憶比較簡(jiǎn)單的監理工程師對圖紙審核的內容，另外兩種您就大概有個(gè)印象就可以了，這樣進(jìn)行選擇的時(shí)候，能區分開(kāi)來(lái)就可以了。

　　質(zhì)量控制這門(mén)教材多是文字性的知識，這類(lèi)知識采用對比總結記憶的方法是很管用的。

　　另外您還可以采用框架圖的方法、梳理法等等加油。

　　★問(wèn)題所屬科目：監理工程師——建設工程質(zhì)量控制