摘 要：本文通過(guò)對高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)和實(shí)踐性教學(xué)體系現狀進(jìn)行分析，總結出構建科學(xué)教學(xué)體系的基本思路及其現實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：技術(shù)應用性人才；現狀分析；基本思路

　　教學(xué)改革20世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)我國高職高專(zhuān)教育以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應用性人才的培養模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場(chǎng)需求為導向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據區域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設置和調整，深化課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養出來(lái)的學(xué)生真正能適應未來(lái)科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，適應未來(lái)就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續快速發(fā)展。

　　教學(xué)體系是人才培養目標、人才規格以及培養過(guò)程的總體設計，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據， 也是現代教育思想、觀(guān)念在人才培養模式中的具體體現。實(shí)踐性教學(xué)體系的構建是實(shí)現專(zhuān)業(yè)應用技能培養的總體規劃和依據，只有構建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現人才培養目標。目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實(shí)踐性教學(xué)體系的構建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗和看法。

　　一、現狀分析目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問(wèn)題。

　　1、思想認識上不到位。長(cháng)期以來(lái)，人們普遍認為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養應靠社會(huì )大舞臺。因而，存在著(zhù)注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現象。

　　2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統性、完整性。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校在教學(xué)內容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績(jì)，但在實(shí)踐教學(xué)的內容、組織形式和教學(xué)目標上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對應，沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來(lái)不切實(shí)際，效果難盡人意。

　　3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒(méi)有規范化考核和管理措施�？己朔椒ú幻鞔_必然導致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過(guò)程中，只有計劃，沒(méi)有把計劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒(méi)有達到預期效果。

　　4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識運用能力低，從而使教學(xué)與社會(huì )脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

　　5、只注重畢業(yè)證書(shū)，不重視市場(chǎng)準入的職業(yè)資格證書(shū)培訓，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會(huì )。

　　以上不合理的因素必然導致培養出的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)人才是與高職高專(zhuān)的教育理念相差甚遠的高分低能，只會(huì )紙上談兵，技術(shù)應用技能怯弱的低能兒。

　　二、構建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

　　1、轉變教育思想、更新教育觀(guān)念， 逐步明確建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應用性人才。

　　2、以調研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質(zhì)分析→知識結構分析→確定課程體系→編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養方案→專(zhuān)家論證→制定主干課程教學(xué)大綱→專(zhuān)家論證→定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專(zhuān)業(yè)知識、能力結構等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場(chǎng)、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質(zhì)檢員和監理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養把專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

　　3、通過(guò)開(kāi)設認識實(shí)習、各類(lèi)實(shí)驗、見(jiàn)習、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、定崗實(shí)習、綜合社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)設計、證書(shū)培訓等實(shí)踐性課程，構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構建。三個(gè)模塊是指知識技能實(shí)訓、操作技能實(shí)訓和技能證書(shū)實(shí)訓。知識技能實(shí)訓是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓或實(shí)驗，如：各種實(shí)驗、課程設計、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書(shū)實(shí)訓主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書(shū)的實(shí)訓，如：CAD證、預算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓（建筑識圖制圖實(shí)訓、美術(shù)實(shí)訓、計算機應用實(shí)訓等）、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓（建筑材料實(shí)驗、構成藝術(shù)實(shí)訓、房屋構造實(shí)訓、計算機輔助設計實(shí)訓等）、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓（表現技法實(shí)訓、室內設計實(shí)訓、裝飾施工實(shí)訓、裝飾工程預決算實(shí)訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實(shí)訓（畢業(yè)設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應超過(guò)40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎課，實(shí)際上占專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節時(shí)間。

　　4、在課程體系安排上，構建以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，突出崗位能力訓練，確保實(shí)踐能力訓練不斷線(xiàn)：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺(jué)認識實(shí)習、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認識與實(shí)驗、《裝飾CAD》和《構成藝術(shù)》集中周實(shí)訓；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實(shí)訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實(shí)訓；第四學(xué)期進(jìn)行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實(shí)訓、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓；第五學(xué)期進(jìn)行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實(shí)訓；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設計。同時(shí)，保障計算機技術(shù)應用和學(xué)習不斷線(xiàn)：第一學(xué)期開(kāi)《計算機應用基礎知識》；第二、三、四學(xué)期開(kāi)《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應用計算機知訓進(jìn)行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預算應用軟件學(xué)習；第六學(xué)期利用計算機進(jìn)行畢業(yè)調研、畢業(yè)實(shí)習、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設計。針對核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應偏重。另外，應緊跟市場(chǎng)，緊跟社會(huì )，拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，以便更好適應社會(huì )，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關(guān)法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質(zhì)量驗收規范》等專(zhuān)業(yè)規范知識；并進(jìn)行安全、組織、預算、管理等案例或名人專(zhuān)家講座，盡可能與社會(huì )接軌。

　　5、制定與課程體系相適應的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結合理論教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的要求及專(zhuān)業(yè)技能的認知規律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導實(shí)踐性教學(xué)。

　　6、完善并規范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現和提高。

　　構建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應加強校內外實(shí)訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的基礎建設，建立穩定合理、長(cháng)效健全的人力、環(huán)境、設備三保的支撐保障體系。

　　三、構建實(shí)踐性教學(xué)體系的現實(shí)意義

　　1、通過(guò)該實(shí)踐性教學(xué)體系的構建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養目標，有力推動(dòng)高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

　　2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力形成規律，探索出了專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力培養的科學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能應用及動(dòng)手操作能力的強化訓練和職業(yè)道德的培養，才能提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養出合格的高職高專(zhuān)人才。

　　3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結合，兩者共同發(fā)展，達“雙贏(yíng)”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”有機結合，為就業(yè)開(kāi)通綠色通道。

　　總之，教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養，體現了專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是考出來(lái)的，而是練出來(lái)的。理論知識一般掌握就行，主要是學(xué)會(huì )應用，只要通過(guò)了生產(chǎn)實(shí)踐中的考核，怎會(huì )得不到社會(huì )的認可？也只有在生產(chǎn)實(shí)踐中考核合格，才會(huì )得到社會(huì )的認可。

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放事業(yè)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進(jìn)高職高專(zhuān)教育事業(yè)的持續健康發(fā)展，為社會(huì )提供更多更好的應用型建設人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養出來(lái)的畢業(yè)生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)對技術(shù)應用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養和崗位技能的訓練，才能更好地主動(dòng)服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機遇，謀求發(fā)展。