近二十年來(lái)，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展和城市化戰略的推進(jìn)，與城市建設緊密相關(guān)的如建筑、規劃、景觀(guān)等專(zhuān)業(yè)亦蓬勃發(fā)展起來(lái)。特別是，人們日益提高的審美情趣和對生活品質(zhì)的需求意味著(zhù)景觀(guān)“春天”的到來(lái)。在城市建設的大潮中，越來(lái)越多或雷同、或抄襲的低品質(zhì)城市景觀(guān)讓我們對中國景觀(guān)設計師的創(chuàng )意能力產(chǎn)生懷疑。中國的景觀(guān)格局正在全球化的浪潮中逐漸變得語(yǔ)焉不詳。

　　無(wú)知者無(wú)畏？正如改革開(kāi)放初期建筑界出現的歐陸風(fēng)一樣，打開(kāi)國門(mén)之后的中國設計師對西方景觀(guān)也趨之若鶩。規模宏大的市政廣場(chǎng)，軸線(xiàn)對稱(chēng)的景觀(guān)布局，在迎合了領(lǐng)導們的景觀(guān)審美的同時(shí)，卻增加了城市的相似度；小區景觀(guān)中東南亞風(fēng)情比比皆是，加納列海藻隨處可見(jiàn)：“拿來(lái)主義”盛行，感覺(jué)不錯的景觀(guān)卻在書(shū)中找到外國“樣板”。

　　除了模仿和跟風(fēng)，還有另一種主題公園式的“中國特色”，就是簡(jiǎn)陋的異地重現。諸如破敗不堪的沙坪公園微縮景觀(guān)，雜草叢生的華西世界公園，這些不合格的微縮景觀(guān)，在有識之士看來(lái)是近乎荒謬的景觀(guān)事件，然而卻在許多地方以不同的形式不斷地重蹈覆轍。

　　中國正處在社會(huì )主義初級階段，各地審美層次、經(jīng)濟發(fā)展參差不齊，或許我們可以將這些無(wú)所畏懼的景觀(guān)百態(tài)視作為成長(cháng)的代價(jià)，然而更多的時(shí)候，景觀(guān)的建設已經(jīng)超出了審美和體驗的目的，被物化成一種致富的工具或是政績(jì)的表現。存在并非就是合理的，如此低層次的景觀(guān)繁榮必然是充滿(mǎn)泡沫，對中國景觀(guān)設計行業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展都是十分不利的。

　　設計創(chuàng )意流失

　　那么中國是否就沒(méi)有充滿(mǎn)創(chuàng )意的景觀(guān)設計師了呢？答案是否定的。中國景觀(guān)設計學(xué)生作品屢屢在國際上獲得大獎，海歸派設計師設計作品屢受?chē)�際好評就是最有力的證明。那是什么原因讓周遭的建成環(huán)境總是有著(zhù)這樣那樣的不如人意和創(chuàng )造力貧血呢？專(zhuān)業(yè)人士的共識是，景觀(guān)行業(yè)的運行程序在某種程度上導致了創(chuàng )意流失。

　　首先是立項環(huán)節。大量公共景觀(guān)項目由于領(lǐng)導對業(yè)績(jì)的急于求成，設計周期過(guò)快，造成設計人員心有余而力不足，不得不東拼西湊疲于應付。不少開(kāi)發(fā)商將景觀(guān)視作建筑的配套工程，沒(méi)有給予足夠的重視和資金，景觀(guān)師不能先期進(jìn)駐，而且景觀(guān)設計師的勞動(dòng)不能得到應有的回報，景觀(guān)工程草草了事，設計質(zhì)量便得不到保證。

　　而設計環(huán)節的問(wèn)題也存在。中國業(yè)主慣用具象思維，急功近利的他們更相信真實(shí)建造出來(lái)的景觀(guān)而非虛無(wú)縹緲的藍圖。為了迎合業(yè)主，設計師變成了繪圖員。設計師專(zhuān)業(yè)素養的良莠不齊，景觀(guān)設計師職業(yè)認證制度的缺位，使得設計項目的獲得過(guò)多地依靠人際關(guān)系，而非設計水平。招投標迷霧重重，設計質(zhì)量的參差不齊也就不能避免了。

　　設計與施工脫節則是議論最多的話(huà)題。天馬行空的設計創(chuàng )意在施工的同時(shí)大都需要適當的修改和完善，但往往設計和施工圖分屬兩家單位，交流的缺乏和職業(yè)素養不高往往造成設計方案被肆意篡改，以致面目全非。此外施工隊能力不達標，“沒(méi)有金剛鉆，也敢攬瓷器活”的施工隊伍俯拾皆是。為了趕工期進(jìn)度，“施工先行，圖紙跟上”的現象也屢見(jiàn)不鮮。

　　教育缺失

　　與多數西方發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng )造力培養仍舊處于落后地位，中國的景觀(guān)設計教學(xué)中或多或少存在著(zhù)一些與創(chuàng )造力培養相悖的現象。如教學(xué)方法以灌輸式的設計技能培訓為主，景觀(guān)設計方法教學(xué)浮于表面，學(xué)生僅在課程實(shí)踐中學(xué)習設計的程序和要點(diǎn)，缺乏足夠的理性抽象方法論指導，知其然而不知其所以然。

　　一方面，除了低年級的建筑設計基礎課程（平面、立體構成等）和美術(shù)課（以靜物寫(xiě)生為主），沒(méi)有更多的創(chuàng )意方法訓練必修或選修課程；另一方面，景觀(guān)課程不足（主要出現在農林院校的景觀(guān)專(zhuān)業(yè)），以植物類(lèi)課程為主。而教學(xué)中對創(chuàng )意的鼓勵程度也不夠，甚至以“貌”（圖面效果）打分。有些教師自身缺乏創(chuàng )新意識，在教學(xué)中對模仿與借鑒的把關(guān)不嚴。

　　景觀(guān)設計作為現在城市建設相關(guān)的三大學(xué)科之一，同時(shí)也是現代創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的一部分，對創(chuàng )造力的強調毋庸置疑。然而面對中國基礎教育中創(chuàng )造力教育缺位，高等專(zhuān)業(yè)教育階段有必要針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)和訓練，以彌補基礎教育對設計專(zhuān)業(yè)人員基本創(chuàng )新素質(zhì)培育的不足。因此，筆者建議，中國的景觀(guān)設計教學(xué)有必要在景觀(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中，增加景觀(guān)設計創(chuàng )意方法的訓練課程和相關(guān)理論的研究，作為景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)體系的有機部分。

中國建設報·徐璐