1、整體與個(gè)體的結合

　　班組的安全教育工作必須著(zhù)眼于企業(yè)安全教育整體與班組安全教育個(gè)體的統一。在企業(yè)發(fā)展戰略的指引和企業(yè)精神統領(lǐng)下，企業(yè)應當結合自身企業(yè)文化的特色，明確企業(yè)安全教育的主導思想、理念、目標與原則，積極開(kāi)展企業(yè)層面的安全教育活動(dòng)；班組的安全教育要遵循企業(yè)安全教育的指導思想與要求，圍繞班組工作實(shí)際，明確重點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展班組層面的安全教育。兩者既不能相互取代，也不能簡(jiǎn)單重復，即不能以企業(yè)的安全教育代替班組的安全教育，班組的安全教育也不能簡(jiǎn)單地重復企業(yè)安全教育的內容。

　　企業(yè)在策劃、部署企業(yè)安全教育工作的同時(shí)，必須注重所有班組安全教育的開(kāi)展情況及實(shí)效，按照木桶短板效應管理原理，最短板的水平才是企業(yè)的整體水平；因此，企業(yè)應當采取多種途徑和方法，注重企業(yè)安全教育整體與個(gè)體的結合，把各部門(mén)、各班組、各崗位乃至個(gè)人的安全思想、行為與本企業(yè)安全管理的理念與精神有機地結合起來(lái)，全面開(kāi)展企業(yè)各個(gè)層面的安全教育，才能提高企業(yè)安全生產(chǎn)的整體水平。

　　2、共性與個(gè)性的結合

　　班組安全教育的著(zhù)眼點(diǎn)必須放在突出解決一些共性的問(wèn)題上，但絕不能忽視個(gè)性問(wèn)題。在當今信息時(shí)代，信息的傳輸更加直接、快速，電力企業(yè)的安全事故能在事故發(fā)生后一兩天的時(shí)間內通報、傳達到相關(guān)電力企業(yè)，供各電力企業(yè)學(xué)習，吸取教訓，因而，企業(yè)安全教育的材料非常豐富而廣泛。但班組的安全教育不能用一套大道理，不分層次，不分對象，籠而統之地傳達、學(xué)習。這樣做一是學(xué)習的針對性不強，二是學(xué)習的重點(diǎn)不突出，學(xué)習效果也不好，所以我們應當立足班組自身的實(shí)際情況，結合班組工作的專(zhuān)業(yè)性與管理特點(diǎn)，從共性與個(gè)性的角度，分層次、分對象、層層分解，明確、落實(shí)班組安全教育的重點(diǎn)與要求。

　　對不同的事故，企業(yè)有不同的學(xué)習要求，需要根據事故原因、對策措施落實(shí)的對象，有重點(diǎn)地從技術(shù)措施、管理措施或兩者結合的角度認真吸取事故教訓，同時(shí)，還應當注意對同一事故材料的學(xué)習。不同的班組也應當有不同的學(xué)習重點(diǎn)與要求，對管理方面暴露出的不足而導致事故、異常的，則是企業(yè)班組需要共同學(xué)習的內容，屬于共性的部分；對由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)措施不到位而發(fā)生的事故，則對專(zhuān)業(yè)相同或接近的班組來(lái)說(shuō)就是學(xué)習的重點(diǎn)，屬于個(gè)性部分。因此我們要考慮安全教育共性與個(gè)性的結合，根據事故原因及對策來(lái)排查本企業(yè)、班組的專(zhuān)業(yè)管理，有則改之，無(wú)則加勉，不斷健全、落實(shí)企業(yè)、班組的事故防范措施。

　　3、事與理的結合

　　班組安全教育在熟悉、了解事故經(jīng)過(guò)等基本情況的基礎上，要重點(diǎn)對事故原因及事故對策進(jìn)行深入的學(xué)習和理解。通過(guò)安全事故情況的了解，以加強對電力企業(yè)安全生產(chǎn)形勢與趨勢的分析和把握，提高企業(yè)領(lǐng)導與員工對安全生產(chǎn)重要性的認識；通過(guò)對事故原因的深入調查和分析，理性認識事故性質(zhì)，客觀(guān)地辨明事故的偶然性與必然性，找出事故發(fā)生的根本原因和重要隱患，以便于企業(yè)進(jìn)一步采取有效的防范措施，從而防止事故的再發(fā)生。

　　班組的安全教育要切實(shí)注重事與理的結合。要就具體的不安全事件和現場(chǎng)的安全管理問(wèn)題，組織員工學(xué)習、討論，以不斷統一員工的安全思想，使員工明確應該怎樣，不應該怎樣，既要講安全大道理，又講安全小道理，用大道理統領(lǐng)小道理。同時(shí)，我們要把安全生產(chǎn)事件與安全生產(chǎn)道理充分結合起來(lái)，提高班組安全教育的質(zhì)量。

　　在日常安全教育中，對安全知識的學(xué)習、事故的分析教育不僅要知道事件的經(jīng)過(guò)與結果，更重要的是掌握事故的原因與規律，要知其然，更知其所以然；還要積極培養、訓練員工的發(fā)散性思維，通過(guò)對某個(gè)具體事故的學(xué)習，要能找出事故中反映出的企業(yè)、班組自身存在的不足，并以此為立足點(diǎn)，考慮工作、管理中還有沒(méi)有類(lèi)似的差距，包括其它生產(chǎn)系統、設備中是否存在類(lèi)似的薄弱環(huán)節。

　　根據的調查和理解，這是我們電力企業(yè)班組安全教育中非常突出的問(wèn)題之一。在檢查班組安全學(xué)習教育情況時(shí)，經(jīng)常發(fā)現不少班組只了解事故發(fā)生的單位，對事故的大體經(jīng)過(guò)，特別是事故原因和對策不甚清楚，這樣的安全教育已毫無(wú)意義。其實(shí)是哪個(gè)單位發(fā)生事故這一信息對我們學(xué)習可以說(shuō)沒(méi)有意義，我們最想知道的，也應該知道的是該事故的過(guò)程與教訓，以及事故對我們的啟發(fā)是什么？需要我們去分析和想象。

　　4、破與立的結合

　　在班組安全教育的方式上，部分班組總是容易走極端，對班組的安全生產(chǎn)、管理狀況的分析和總結，經(jīng)常是只肯定成績(jì)，不能自我發(fā)現問(wèn)題，或對問(wèn)題遮遮掩掩，安全工作的總結陳詞盡是一些空話(huà)、套話(huà)，與企業(yè)、班組的實(shí)際工作不沾邊；另外，也有不少班組提到安全教育學(xué)習，就直接理解為學(xué)習事故快報，吸取事故教訓，而在對安全生產(chǎn)、安全管理中一些好的做法與經(jīng)驗的學(xué)習比較欠缺，缺少正確的導向與引導。所以，企業(yè)要通過(guò)班組安全教育工作中的種種有效方式，既注重樹(shù)立正面典型，又注重發(fā)揮反面教材的作用，樹(shù)立新風(fēng)，打擊邪氣，使班組安全生產(chǎn)走上健康的軌道。

　　“請關(guān)心員工的思想，它會(huì )影響員工的行為；請關(guān)心員工的行為，它會(huì )影響員工的習慣；請關(guān)心員工的習慣，它會(huì )影響企業(yè)的安全生產(chǎn)。”讓我們真正地從思想上重視，手段上創(chuàng )新，不斷提高班組安全教育的質(zhì)量，為企業(yè)的安全生產(chǎn)打下堅實(shí)的基礎。